在倡导素质教育的今天，教师不再是单纯地传授常识，学生也不再是被动地同意常识。在教学当中，学生是学习和进步的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主如果激起他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没丝毫的强制性，是学生搞好学习非常重要的动力源。因此，在化学教学中怎么样激起学生学习兴趣是提升教学水平的一个要紧渠道。
1.打造新型的师生关系，是激起学生学习兴趣的基础
“师生关系决定着学校的面貌”。打造新型的师生关系既是新课程推行与教学改革的首要条件和条件，又是新课程推行与教学改革的内容和任务，它是一种真的的人与人心灵的交流，是师生相互关爱的结果。教师需要树立民主平等的思想，包含两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特征，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要掌握宽容与接纳学生，赏析学生，尤其是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的亮点，让每一个学生都在收获感中获得自信。
2.提升教师综合素质是激起学生学习兴趣的要紧原因
当今的学生对教师的需要相当高，在学生眼里教师应当是一位传授常识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利中文的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的常识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的要紧原因。教师的常识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不只要学会教程的常识体系，明确其深广度，还要创设有特点的教学程序，使用灵活多样的教学办法，通过高超的表演技术给学生传授常识。如此，老师讲的轻松，学生学的有趣。
3.课堂上打造具备人文气息的情感环境是激起学生学习兴趣的有力方法
苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在常识这个活的机体中欢腾流过的时候，常识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动一定随着着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要打造具备人文气息的情感环境，激起学生的学习兴趣。第一，应该注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个要点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，革新的办法都能使学生情绪处于开心状况。教师在激起学生学习兴趣的同时，更应重视学生学习兴趣的持续维持，使我们的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。如此你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上奥创，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。第二，应该注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。依据学生的情感迁移特征，课堂上教师要以满腔的热情关爱每一个学生。对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演；对自信心不足的学生让他多交流；对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导；对学习优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、赏析的目光给予充分的一定；对学生错误的回答不忽略，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的成效。
4.积极创建自主课堂是激起学生学习兴趣的行之好办法
在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提升课堂效率。可从以下几方面做起：
4.1 创造宽松和谐的课堂环境。
自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心理放松的场合。而这是以和谐的课堂氛围，宽松的学习环境为首要条件的。因此要顺利拓展自主教学，第一要让学生放手思想负担，敢于大胆地说源于己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并不是无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说源于己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心理放松，心情愉快。
4.2 激起学生的主动意识和进取精神。
教师要优化教学办法和教学方法，充分借助化学实验、加大情景创设、甄选学习内容、激起学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极拓展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小创造等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，当令对学生进行期望勉励和成功勉励，强化学生的自主学习动机。
4.3 培养自主的学习态度。
好习惯的培养可以受益终生，同时自主性学习态度的培养是创建自主课堂的重点。
（1） 在课前预习中培养学生的自主性学习。
在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们了解要学什么，要解决那些问题，达到什么目的。携带预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的解说，有目的性地去同意常识。
（2） 在课堂教学中培养学生的自主性学习。
课堂教学是培养学生自主性学习态度的要紧场合。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提源于己的见解，并适合设疑让学生依据所学的常识和预习中的领会，进行独立考虑，探寻解决问题的办法，从而渐渐地培养他们自主性学习态度。
（3） 在课后的学习中培养学生的自主性学习。
课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不只要依据当天的学习状况，还要依据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。
5.运用灵活多样的教学办法是激起学生学习兴趣的重点环节
5.1 巧设悬念，启迪学生思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题，总是比解决一个问题更要紧。”“问”是探索常识的初步，“疑”是发现问题的首要条件，一个好的精心设疑布障，能激起学生学习兴趣，它是启发思维激起学生主动学习的“催化剂”。比如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是不是显中性？为何盐类会水解？其实质是什么？什么盐可以水解，其水溶液的酸碱怎么分辨等。让学生携带这类问题预习，然后在课堂上展开讨论，总结小结，使课堂氛围活跃、学生思维积极。
5.2 实验教学法。
化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激起学生兴趣的一种活动，很多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分借助这一特征，把化学实验当“魔术”来表演，激起学生的好奇心和兴趣。譬如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分借助这类实验，启发学生的思维，培养其兴趣。
5.3 角色饰演法。
依据教学内容，创设情景。让学生饰演角色，从好用的角度出发，来学习、应用化学常识，从而激起学生的学习兴趣。比如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任什么地方理的？怎么样借助反应热？怎么样确定化工生产的规模和任何使用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每一个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从我们的实质出发，剖析利弊并进行决策。然后让学生自己设计策略，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套适当的策略，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是不是合理，写出报告。从而激起他们的兴趣。
5.4化学游戏法。
初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难题，教师应使用灵活多样的办法突破难题。譬如，在开始学化学式的书写时，对学生来讲是比较困难的，可以说比英语单词还难记。假如教师使用游戏的方法，学生就容易同意，而且成效非常不错。游戏办法不少，譬如可以使用击鼓传纸片拼写化学式的办法，伴随时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开飞速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有些能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏非常有兴趣，课后积极筹备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大部分的学生都学会了化学式的书写。
5.5 对抗赛法。
临最近中，期末复习和初中三年级综合复习时，都可用此法。使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习办法的成效比题海战术好的多。教师先拟好题目写在投影片上，让学生课后筹备。课堂上组与组之间或男孩与女孩之间进行对抗赛，教师打出投影片后，看哪个答的又快又准确，在小黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。学生的那股开心劲是没办法用语言形容的，可以收到非常不错的教学成效。
总之，在教学过程中，兴趣的激起和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只须把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心领会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真的提升课堂教学水平，减轻学生负担，提升学生的素质和能力。
